counter create hit

مطالب مرتبط:

آیا سنتی ها از نواصولگرایان عبور کرده اند؟

روزنامه اعتماد نوشت: «نواصولگرايي قابل اعتماد نيست» اين تمام آن چيزي است كه اصولگرايان سنتي لطمه ديده از احمدي نژاد بر آن اصرار و اعتقاد دارند؛ موضوعي كه باعث مي شود حتي با «جبهه مردمي نيروهاي انقلاب» فاصله شان را حفظ كنند كه گزاره اي كه اسدالله بادامچيان، عضو ...

طرح جامع پذیرش و آزمون وکالت؛ به نفع یا به ضرر وکلای جوان؟

سوالی که وکلا درباره طرح پذیرش و آزمون وکالت مطرح می کنند این است که با وجود این حجم از فارغ التحصیل بیکار و نبودن امکانات و شرایط جذب، افزایش ظرفیت راه حل و پیشنهاد درستی است؟ ...

۶ علامتی که از بیماری  قلبی خبر می دهند

۶ علامتی که از بیماری قلبی خبر می دهند

به گزارش جهان نیوز به نقل از ایسنا، اهمیت حفظ عملکرد مناسب قلب، به ویژه در غرب که یک چهارم افراد در اثر بیماری های قلبی – عروقی جان خود را از دست می دهند، بسیار زیاد است. اگرچه بدون تکنولوژی های تصویربرداری تخصصی، قلب از داخل قفسه سینه قابل مشاهده نیست ...

سخنگوی کرملین: ما دیپماسی توئیتری نداریم

سخنگوی ولادیمیر پوتین با رد تلاش دونالد ترامپ برای گفت وگو با روسیه از طریق انتشار پیام های توئیتری، هشدار داد رئیس جمهوری آمریکا خطر وخیم کردن همین شرایط شکننده کنونی را به وجود می آورد. ...

مطالبات فرهنگیان در اردیبهشت پرداخت می شود

وزیر آموزش و پرورش از دریافت تنخواه از خزانه برای پرداخت مطالبات فرهنگیان در اردیبهشت ماه جاری خبر داد.

بیماری هایی که با «حنا» خوب می شوند

حنا از جمله گیاهان دارویی سنتی است که محبوبیت بالایی در میان ایرانیان داشته است و خواص آن از نظر پزشکی بی شمار و جالب می باشد.

پیشنهاد های آیت الله اراکی به بشار اسد

دبیرکل مجمع جهانی تقریب مذاهب اسلامی با رئیس جمهور سوریه دیدار و بر نقش مهم علماء در ایجاد وحدت در جامعه اسلامی تأکید و به او چهار امر مهم پینشهاد کرد. ...

فیلم جعفر پناهی در بخش اصلی جشنواره کن

فیلم “سه رخ” تازه ترین ساخته جعفر پناهی به بخش مسابقه اصلی جشنواره کن راه یافت.

رقابت تجاری ارمنستان و آذربایجان بر سر ایران

ایران در منطقه جنوب قفقاز یک بازیگر نسبتا حاشیه ای بوده است، اما هم ارمنستان و هم آذربایجان برای جذب ایران به این منطقه رقابت می کنند تا یک مزیت راهبردی به دست بیاورند. ...

درخواست گورباچف از رهبران روسیه و آمریکا

آخرین رهبر شوروی از رهبران روسیه و آمریکا خواست که شرایط تنش آلود را آرام کنند زیرا چنین حوادثی می تواند به یک فاجعه بزرگ ختم شود.

مرگ دو کارگر 15 ساله روی بالابر مغازه

مرگ دو کارگر 15 ساله روی بالابر مغازه

به گزارش جهان نیوز به نقل ازمیزان، جلال ملکی اظهار داشت: 50 دقیقه بامداد امروز حادثه گرفتار شدن دو کارگردر دستگاه بالابر به سامانه 125 آتش نشانی اعلام شد. بلافاصله آتش نشانان دو ایستگاه به محل حادثه در خیابان امین محله تهرانپارس اعزام شدند.  ...

نگاهی به جداشدگان از راه «محمود احمدی نژاد»

داوود حشمتی در وب سایت اصولگرای مثلث آنلاین نوشت: از مشخص ترین چهره ای ضدجریان انحرافی و تیم مشایی داوود احمدی نژاد برادر رئیس دولت قبل است. مهرماه امسال دار فانی را وداع گفت. درحالی که بار دیگر از برادر جدا شده بود. اما با این حال حرفی نزده بود. با حضور احمدی نژاد ...

اردوغان: به همکاری مان با ایران پایبند هستیم

رئیس جمهوری ترکیه امروز (پنجشنبه) تاکید کرد: به ائتلافمان با واشنگتن، شراکتمان با روسیه و همکاری مان با ایران پایبند خواهیم بود.

تولد نوزادی با نصف جمجمه!

نوزاد دختری در ماه فوریه در یکی از روستاهای دورافتاده کامبوج متولد شده که تنها با نیمی از جمجمه زنده است.

اتفاق بی سابقه برای ایرانی ها در کن ۲۰۱۸

در جشنواره کن امسال سه کارگردان ایرانی برای دریافت نخل طلا با هم رقابت می کنند. اصغر فرهادی با فیلم «همه می دانند»، جعفر پناهی با فیلم «سه رخ» و اوا هیوسون با فیلم «دختران خورشید». ...

احتمال مقابله آمریکا با «اس-۴۰۰» روسیه در سوریه

دولت آمریکا این روزها به بهانه پاسخ به حمله موشکی ادعای این کشور در شهر دوما واقع در حومه دمشق تهدید کرده که به این حمله پاسخ خواهد داد و تمامی گزینه ها نیز مطرح است. ...

کاخ سفید: ترامپ تصمیم نهایی درباره سوریه نگرفته

به دنبال برگزاری نشست شورای امنیتی ملی آمریکا با حضور رئیس جمهور این کشور، کاخ سفید اعلام کرده که دونالد ترامپ درباره سوریه تصمیم نهایی خود را نگرفته است. ...

ترک کشور توسط دانش آموزان تیزهوش

ترک کشور توسط دانش آموزان تیزهوش

به گزارش جهان نیوزبه نقل از تسنیم، حذف آزمون ورودی مدارس سمپاد در دوره متوسطه اول و پایان ادامه فعالیت این مدارس در این دوره را می توان یکی از مهمترین اخبار آموزش وپرورش در سال گذشته دانست. تصمیمی که با انتقادات و همراهی های بسیاری همراه شد. عمده همراهان این طرح معاونان و مدیران کل آموزش وپرورش و برخی اساتید رشته علوم تربیتی و عمده مخالفان آن کارشناسان آموزشی و دانش آموزان مدارس سمپاد بودند. موافقان و مخالفان حذف مدارس سمپاد هر کدام استدلال های خاص خود را دارند که برخی از آنها قابل دفاع و تأمل است و به نظر می رسد وزارت آموزش وپرورش برای دستیابی به نتیجه ای ثمربخش در این رابطه باید نظرات کارشناسی موافقان و مخالفان را با دقت بیشتری مورد بررسی قرار دهد. مخالفان حذف مدارس سمپاد در دوره متوسطه اول معتقدند که جداسازی دانش آموزان تیزهوش در بسیاری از کشورهای جهان اتفاق می افتد و در کشورهایی که سیستم آموزشی آنها به روش تلفیقی است امکانات و بسترهای لازم برای آموزش تیزهوشان وجود دارد و در وضعیت فعلی نظام آموزش و پرورش کشور اگر قرار باشد دانش آموزان تیزهوش در مدارس دولتی حضور یابند بسترهای لازم فراهم نیست و حضور در کلاس های درس با جمعیت تا 40 نفر و معلمان آموزش ندیده به هرز استعداد آنها منجر می شود و این دانش آموزان به دلیل شرایط استعدادی خاص خود از حضور در کلاس های درس عادی خسته ودلزده می شوند و تاز مانی که مدارس دولتی تقویت نشده اند نمی توان به حذف مدارس سمپاد فکر کرد. موافقان حذف مدارس سمپاد نیز بر سند تحول بنیادین آموزش و پرورش تأکید دارند و معتقدند که با این تصمیم اهداف سند عملیاتی می شود همچنین حذف استرس و اضطراب دانش آموزان ابتدایی را نقطه قوت این طرح می دانند. برای بررسی ابعاد مختلف تصمیم جدید آموزش وپرورش درباره حذف مدارس سمپاد و پیش نیازهای آموزش تیزهوشان، یکی از روزهای پایانی اسفند با احمد به پژوه استاد دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه تهران و دکترای روانشناسی کودکان استثنایی به گفت وگو نشستیم. به پژوه که از مدافعان حذف تنوع مدارس است و بر روش آموزش فراگیر و تحصیل تمام دانش آموزان در کنار یکدیگر تاکید دارد، بررسی های بسیاری را در رابطه با آموزش تلفیقی و فراگیر انجام داده است و تاکنون حدود بیست مقاله در سطح بین المللی و ملی در این رابطه منتشر کرده و در سال 91 کتاب آموزش فراگیر: راهنمای عملی در حمایت از یادگیرندگان با توانایی های گوناگون را منتشر کرده است.مشروح گفت وگوی تسنیم با احمد به پژوه را بخوانید: * : آموزش و پرورش سال گذشته در تصمیمی جدید برآن شد مدارس سمپاد در دوره متوسطه اول را حذف کند تا دانش آموزان تیزهوش نیز در کنار دانش آموزان عادی در یک مدرسه باشند و در دوره متوسطه دوم تفکیک دانش آموزان از یکدیگر انجام خواهد شد، در همین رابطه آیا آموزش فراگیر روش متداولی در سایر کشورهاست و این شیوه آموزشی به چه مسائلی توجه دارد؟ به پژوه: اهمیت آموزش و پرورش را به ‏عنوان مهم‏ترین عامل رشد و توسعه، هیچ‏گاه نمی ‏توان در طول تاریخ بشر نادیده گرفت و بی‏ شک توجه به آن از جایگاه و منزلت ویژه‏ ای برخوردار است. از این رو در دهه‏ های اخیر در حوزه آموزش و پرورش افراد با توانایی های گوناگون (افراد عادی و افراد با نیازهای ویژه) رویدادهای فراوانی رخ داده است پژوهش ‏های بی‏شماری صورت گرفته، اندیشه‏ های نوینی متبلور و روش‏ ها و راهبردهای گوناگونی مطرح و افق‏ های روشنی آشکار شده است. نگاهی تاریخی به آموزش و پرورش، بیانگر این است که در گذشته در سراسر جهان، جداسازی آموزشی به عنوان تفکر غالب مطرح بوده است اما امروزه آموزش فراگیر، رشد همه جانبه، فراهم کردن فرصت ‏های برابر، توجه به حقوق انسانی یادگیرندگان با ویژگی ها و توانایی های گوناگون، پذیرش چندفرهنگی و یکپارچه ‏سازی آموزشی و اجتماعی، تفکر رایج قلمداد می شود. باید این سوال را مطرح کرد که هدف از تاسیس مدرسه چیست؟ هدف از رفتن به مدرسه کدام است؟ مدرسه مطلوب، چه نوع مدرسه ای است؟ این پرسش هایی است که پاسخ‏ های بسیاری دارد و هر کدام از این پاسخ‏ ها، برنامه ها و فعالیت‏ های گوناگونی را در مدرسه و کلاس درس به دنبال دارد. در کشورهایی که به آزادی های سیاسی قائل هستند و به چند فرهنگی احترام می گذارند، بیشتر مدارس این گونه هدف‏ ها را دنبال می ‏کنند: تربیت شهروند آزادمنش و قانونمند، یادگیری برای تمام طول عمر و کسب مهارت‏ های لازم برای تبدیل‏ شدن به یک عضو با ارزش جامعه. در حالی که بسیاری از مدارس در حال حاضر ساختار برنامه ها و فعالیت‏ های خود را در جهت تضمین منافع و دموکراسی فقط مخصوص برخی از افراد و جداسازی آموزشی مستمر و نظام مند دانش ‏آموزان بر حسب توانایی، نژاد و طبقه، دنبال می کنند که باید در آن بازنگری شود. بنده در ارتباط با آموزش تلفیقی و فراگیر حدود بیست مقاله در سطح بین المللی و ملی منتشر کرده ام و در سال 1391 با همکاری یکی از دانشجویانم کتابی را ترجمه کرده ام به نام آموزش فراگیر: راهنمای عملی در حمایت از یادگیرندگان با توانایی های گوناگون و هم اکنون در نظام آموزشی ایران، یکی از بحث های اساسی این است که برای جایابی دانش آموزان تیزهوش چه نوع مدرسه ای را باید انتخاب کنیم؟ نظام آموزش و پرورش کشورمان در طول تاریخ، مراحل گوناگونی را طی کرده است. در یک مرحله، مکتب خانه ها فعال بودند و تمام دانش آموزان (کم هوش و با هوش) در کنار هم آموزش می دیدند؛ اما نوع، روش و سرعت آموزش برای دانش آموزان، متفاوت بود و معلم مطابق با استعداد و سرعت یادگیری هر دانش آموز با او کار می کرد و ممکن بود یک دانش آموز صفحۀ 20 کتاب و دیگری صفحۀ 100 کتاب را آموزش می دید. در این روش دانش آموزان، احساس متفاوت بودن نداشتند و در کنار هم آموزش می دیدند و به یکدیگر یاد می دادند و از یکدیگر یاد می گرفتند. این روش موجب می شد دانش آموزان به رشد همه جانبه یعنی رشد شناختی، عاطفی، اجتماعی و اخلاقی دست یابند، یکدیگر را تکمیل کنند و برای زندگی در دنیای واقعی تربیت شوند. * شروع نهضت عادی سازی آموزشی در جهان در کتاب ناتوانی هوشیبه تاریخچه آموزش و پرورش ویژه (استثنایی) اشاره کرده ام. در دنیا، آموزش و پرورش ویژه دوره های متعددی را پشت سر گذاشته است، به طوری که سومین دوره از سال 1900 آغاز می شود. این دوره با نهضت آزمون سازی و آزمونگری همراه است و آزمون های هوشی ساخته و جداسازی دانش آموزان با نیازهای ویژه یا استثنایی شروع می شود و سرانجام در این دوره، مدارس ویژه تاسیس  و در برخی از کشورها، مدارس ویژه دانش آموزان تیزهوش ایجاد می شوند. این روند در اکثر کشورها قوت گرفت و ادامه یافت تا سال 1970 که در این سال دورۀ چهارم با نهضت عادی سازی آغاز شد. در این دوره، ارائه خدمات آموزشی و توان بخشی به شکل یکپارچه سازی آموزشی و آموزش تلفیقی در محیط های با کمترین محدودیت برنامه ریزی، اجرا و ساماندهی شد. *: چرا در دوره ای در کشورهای مختلف این تصمیم گرفته شد که دانش آموزان تیزهوش از سایر دانش آموزان جدا شوند و در مدارس خاص خود تحصیل کنند و پس از آن بحث آموزش فراگیر و حضور تمام دانش آموزان در کنار یکدیگر مطرح شد؟ به پژوه: تحقیقات نشان می داد دانش آموزانی که در مدارس جدا (مدارس ویژه) درس می خواندند و آموزش می دیدند، به رشد همه جانبه دست پیدا نمی کردند به عنوان مثال، دانش آموزان تیزهوش ممکن بود فقط از نظر شناختی رشد پیدا کنند، اما به رشد عاطفی و اجتماعی لازم نمی رسیدند. هر قدر محیط تربیتی به صورت گلخانه ای و محدود باشد، محصول ما ناقص تر خواهد بود به عنوان مثال ملاحظه می شود دانش آموزانی که پس از اتمام تحصیلات وارد بازار کار و جامعه می شوند، موفق تر خواهند بود تا آنهایی که فقط در محیط بسته، درس می خوانند و صرفاً بعد شناختی آنها تقویت می شود. در حال حاضر، در اکثر کشورها توصیه می‏ شود هر فردی در حد امکان در محیط طبیعی، باز و نامحدود رشد یابد و آموزش ببیند. بنابراین ملاحظه می ‏شود که در سال‏ های اخیر توجه بسیاری به نهضت عادی سازی، یکپارچه‏ سازی آموزشی، آموزش تلفیقی، آموزش فراگیر و آموزش برای همه معطوف شده است. تمام این حرکت ‏ها و پویش‏ ها برای این است که کمیت و کیفیت زندگی انسان ارتقا یابد، به آن غنای بیشتری بخشیده شود و رشد همه‏ جانبه انسان تسهیل یابد. * ممنوعیت جداسازی و برچسب زنی دانش آموزان عادی سازی به معنای وسیع آن شامل آموزش تمامی رفتارها، هنجار‏ها، نگرش ها، نقش ها و ارزش هایی است که یک جامعه برای همه افراد، از جمله افراد تیزهوش و افراد با ناتوانی هوشی، افراد با آسیب بینایی و دیگر گروه های استثنایی لازم و ضروری می داند.  بنک میکلسن این اصل را این گونه تعریف می کند: "عادی سازی یعنی فراهم کردن شرایط آموزشی ، مسکن ، اشتغال و تفریحات عادی برای تمامی افراد یک جامعه؛ عادی سازی در واقع حرکتی علیه برچسب های گوناگونی است که در مورد افراد با نیازهای ویژه اعمال می شود و از این رو، عادی سازی یک حرکت برچسب زدایی است ".  اگر به افراد با نیازهای ویژه (باهوش و کم هوش) اجازه داده شود در فعالیت های گوناگون جامعه شرکت کنند، می توانند نقش با ارزش تری را ایفا نمایند. بدین ترتیب هیچ عاملی نباید موجب عدم مشارکت افراد با نیازهای ویژه در امور مربوط به زندگی اعم از یادگیری ، اشتغال ، تفریح و بازی در جریان عادی جامعه شود. گفتنی است که هدف عادی سازی ، ایجاد یک الگوی واحد برای چگونه زیستن یا اراِئه  یک برنامه انعطاف ناپذیر برای هر فرد نیست ؛ بلکه هدف این اصل، ارائه الگویی است که بر اساس آن هر فرد بتواند به ‏طور همه‏جانبه رشد کند، احساس مفید بودن و احساس تعلق به جامعه داشته باشد و در حوزه ‏های گوناگون آموزش ببیند.عادی سازی عبارت است از فراهم کردن مستمر امکانات آموزشی ، پرورشی ، اجتماعی و رفاهی در شرایط عادی برای تمامی افراد، اعم از عادی یا با نیازهای ویژه ، به منظور شکوفاسازی توان های بالقوه و رسیدن به رشد همه ‏جانبه تا حداکثر توان و ظرفیت . * : در روش عادی سازی دانش آموزان تیزهوش با دانش آموزان عادی در کنار یکدیگر تحصیل می کنند؟ این روش به چه مسائلی توجه دارد و برای پیاده سازی آن نظام های آموزشی باید چه پیش نیازهایی را پیاده کنند؟ به پژوه:  عادی سازی به معنای وسیع آن این است که دانش آموز تیزهوش و دانش آموز عادی باید در شرایط یکسان و عادی آموزش ببیند و تربیت شوند و وظیفۀ دولت ها تأمین منابع است. در نهضت عادی سازی، تمام افراد و شهروندان در تمام فعالیت های اجتماعی در کنار هم حضور دارند و هدف نهضت عادی سازی، آماده سازی فرد برای زندگی در دنیای واقعی است. این نهضت تلاش می کند تا محیط بسته و با بیشترین محدودیت را به محیط باز و با کمترین محدودیت تبدیل کند و الگوی واحدی برای چگونه زیستن ارائه نمی دهد که دانش آموزان فقط در یک محیط بسته تربیت شوند، بلکه به دنبال تنوع و چند فرهنگی است. نهضت عادی سازی بر این باور مبتنی است که مدرسه ویژه و مجزا و تبعیض باید تعطیل شود و تمام دانش آموزان در کنار یکدیگر تحصیل کنند، یعنی دانش آموزان تیزهوش در کنار دانش آموزان عادی و دانش آموزان با نیازهای ویژه در مدارس عادی حضور یابند و تحصیل کنند. در موقعیت های آموزش فراگیر، تعامل اجتماعی و شبکه های دوستی بین کودکان عادی و کودکان با توانایی های گوناگون به طور طبیعی ایجاد و توسعه می یابد. *پیش نیازهای آموزش فراگیر دانش آموزان چندین روش مختلف جایابی آموزشی مطرح است. یکی از این روش ها، روش یکپارچه سازی آموزشی است، یعنی تمام دانش آموزان را با تمام استعدادها کنار هم و با هم آموزش دهیم و آنها را از یکدیگر جدا نکنیم و در صورت ضرورت از برنامه های آموزش انفرادی و اتاق مرجع استفاده کنیم. دانش آموزان تیزهوش نیز جزو دانش آموزان با نیازهای ویژه هستند. یکپارچه سازی آموزشی به این معنا است که دانش آموزان تیزهوش را نباید از مدارس عادی جدا کنیم؛ بلکه آنها نیز باید در محیط عادی و در کنار سایر دانش آموزان تحصیل کنند، اما به نیازهای آموزشی ویژۀ آنها باید توجه شود و در اینجا بحث غنی سازی آموزشی مطرح خواهد شد. به بیان دیگر، ضرورت آموزش ویژه به معنای تاسیس مدرسۀ ویژه و جداسازی نیست، بلکه می توان آموزش ویژه و خدمات ویژه را نیز در مدرسۀ فراگیر ارائه کرد. یعنی دانش آموز تیزهوش در کنار سایر دانش آموزان حضور یافته و آموزش ببیند و از سوی دیگر برنامۀ غنی شده نیز برای او طراحی کنیم. *  چند درصد دانش آموزان تیزهوش در ایران می مانند؟ * : آموزش تیزهوشان در ایران با چه آسیب هایی همراه بوده است و آیا جداسازی دانش آموزان تیزهوش در نظام آموزش و پرورش ایران نتایج مطلوبی را به همراه دارد؟ از سوی دیگر مدارس عادی آماده حضور دانش آموزان تیزهوش هستند؟ به پژوه: در نظام های آموزشی بسته، رشد همه جانبۀ دانش آموزان تحقق پیدا نمی کند. همان گونه که در شرایط موجود، رشد شناختی دانش آموزان تیزهوش ارتقا می یابد، اما رشد ابعاد دیگر مورد غفلت واقع می شود. در نتیجه این مسئله موجب شده است در بعد اجتماعی دانش آموزان تیزهوش خود را متعلق به این آب و خاک ندانند و تصور کنند تافتۀ جدابافته ای هستند! به گونه ای که شاهد هستیم دانش آموزان المپیادی و نفرات برتر کنکور را که آموزش داده ایم و تربیت کرده ایم، اکنون در کشورهای آمریکایی و اروپایی زندگی می کنند و نظام آموزشی ما در خدمت آن کشورها و تربیت نیروی انسانی برای آنها است! این وضعیت حاصل این روش جایابی است که دانش آموزان تیزهوش در مدارس جداگانه مجزا شده اند و در محیط ایزوله به آنها آموزش داده ایم. از این رو، طبیعی است که دانش آموزان تیزهوش از متن اصلی جامعه و افراد عادی فاصله می گیرند و به جامعه احساس تعلق ندارند. در حالی که فرد تیزهوش، نباید خود را تافتۀ جدا بافته بداند و باید به کشور خود احساس تعلق داشته باشد و باور کند که او هم مثل سایر افراد جامعه است و باید برای عمران و سربلندی ایران و خدمت به مردم آن تلاش کند. در مقابل، نظام آموزش فراگیر تاکید دارد که دانش آموز باید در محیط مدرسه، درس زندگی در جامعه را بیاموزد، مهارت های اجتماعی را کسب کند و یاد بگیرد که چگونه در جامعه و در کنار دیگر شهروندان زندگی کند. گفتنی است که جامعه یک دست نیست و افراد با ویژگی ها و توانمندی های متفاوت در آن زندگی می کنند و فردی موفق خواهد بود که تعامل با انسان های با ویژگی های گوناگون را بداند و از سعۀ صدر و تحمل لازم برخوردار باشد. همچنین در نظام آموزش فراگیر موجب می شود دانش آموزان تیزهوش در کنار دانش آموزان عادی به رشد شناختی، عاطفی و اجتماعی لازم دست یابند. شایان ذکر است که رشد یک بعد را نباید فدای سایر ابعاد کرد، بلکه دانش آموزان تیزهوش باید در کنار دانش آموزان عادی قرار گیرند که از نظر اجتماعی، عاطفی و جسمانی با یکدیگر رشد کنند و برای رشد شناختی آنها از روش غنی سازی استفاده شود. اجرای برنامه های آموزش فراگیر، پیش نیازها و استلزام های متعددی نیاز دارد و این گونه نیست که دانش آموزان تیزهوش را به طور فیزیکی در کنار دانش آموزان عادی قرار دهیم و بگوییم آموزش فراگیر محقق شده است! اگر برنامۀ درسی مناسب نبود، اگر کلاس درس چهل نفره شد و اگر معلم آموزش لازم را فرانگرفته باشد، در اجرای این طرح موفق نخواهیم بود! * : برای اجرای آموزش فراگیر باید چه نکاتی توسط آموزش و پرورش کشور مدنظر قرار بگیرد؟ به پژوه:  نگرش خانواده ها، دانش آموزان، مدیران، معلمان و کارکنان در جهت پذیرش همۀ دانش آموزان با توانایی های گوناگون اصلاح شود. آگاهی خانواده ها، دانش آموزان، مدیران، معلمان و کارکنان در جهت تحقق هدف های آموزش فراگیر افزایش یابد. برنامۀ درسی مناسب با نیازهای آموزشی و اجتماعی و همسو با نهضت عادی سازی برای دانش آموزان با توانایی های گوناگون طراحی شود. معلمان ماهر و با انگیزه گزینش و تربیت و آماده شوند.ساختار سازمانی مدرسه به منظور تحقق هدف های آموزش فراگیر اصلاح شود و تغییر یابد.همۀ معلمان و کارکنان و خانواده ها در برنامه ریزی آموزش فراگیر و بازنگری برنامه ها مشارکت داشته باشند. در نظام آموزش فراگیر اگر سطح علمی معلمان بالا رفت و مدرک دکترای خود را گرفتند، نباید از وزارت آموزش و پرورش خارج شوند، بلکه باید از ظرفیت ها و توانمندی های آنان برای اجرای بهتر برنامه های آموزش فراگیر استفاده شود. بدیهی است اگر معلمان توانمندی های لازم را نداشته باشند و آموزش تخصصی نبینند، نمی توانند به پرسش های متعدد و نیازهای علمی دانش آموزان تیزهوش پاسخ دهند. متأسفانه در حال حاضر، معلمان پس از کسب مدارج بالای علمی از وزارت آموزش و پرورش خارج شده و به دانشگاه می روند و این وزارتخانه نتوانسته است نیروهای توانمند خود را جذب و حفظ کند و وزارت آموزش و پرورش برای آنان دافعه دارد! در حال حاضر، در سراسر جهان، رهبران و متخصصان آموزشی جوامع را گونه ای در نظر می ‏گیرند که همه شهروندان و اعضای آنها دارای ارزش هستند و یکدیگر را تکمیل و کامل می کنند. رهبران و متخصصان آموزشی به نیکی می‏دانند که چگونه ساختار یک جامعه فراگیر باید از مدارس آغاز شود. رهبران و متخصصان آموزشی کشور ما نیز باید بدانند که چگونه به فرزندانمان درس زندگی و کار کردن در کنار یکدیگر را، نه تنها در حد تحمل کردن، بلکه در حد احترام و ارزش‏گذاری به تفاوت‏ های فرهنگی، قومیت، زبان و دیگر زمینه ‏ها آموزش ‏دهیم.